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智障康复教育区

智障康复教育区成立于2006年,是为精神运动发展迟缓、学习困难、唐氏综合症等各种心理与行为异常的儿童提供康复评估、康复训练、咨询指导的专业服务机构。配以先进的康复训练、教学设备,设有功能齐全的康复训练场所,内设感觉统合训练室、多感官训练室、音乐治疗室、个别辅导室、图形操作室等,并拥有一支爱岗、敬业、乐于奉献的专业技术队伍,为智障儿童提供个性化、专业化和全方位的康复服务。

部门服务亮点:

一、借助沟通板配合情景来提高儿童的沟通能力,促进交流。(图7、8)

通过沟通板为媒介,有效明确地向别人表达自己的想法和感受。儿童需接受评估,决定是否适合使用沟通板参与活动训练,加强儿童的沟通能力,使儿童可在以后独立活动时充满信心。

二、积极丰富美工活动,发展儿童兴趣,提升动手操作能力。(图4、5、6)

以提供美工素材、活动经验的训练方式,根据儿童的问题、情绪、兴趣等方面,决定儿童是否适合参与训练。各种涂鸦、剪纸、绘画、手工活动形式,发展儿童的兴趣,更能让儿童体验生活的趣味。

三、开展多感官游戏治疗,改善儿童情绪及感官知觉功能,促使儿童开发潜能。(图1、2、3)

强调在学习中调动身体各个器官,全方位地激发兴趣,体验视觉、听觉、触觉等感官刺激,减低儿童焦虑不安的情绪,提升才注意力,加强互动。以游戏方式,协助开发儿童的潜能。

四、通过OPEM奥普迈多感官协同课程,带动儿童主动参与。(图9、10)

通过多感官统感应儿童的动作,然后进行分析计算而执行相关的游戏活动,注重儿童在游戏中的体验,让儿童真实地参与到游戏中,有效降低儿童焦虑不安的情绪,削弱不适应性行为,提升注意力、加强人际互动。

五、通过思维训练课程启发儿童的智慧。(图11、12)

通过思维训练学具,帮助儿童建立自信心,培养思维转换的能力,引导儿童充分发挥自己的想象力和创造力,积极地参与活动设计,形成主动学习的意识,引导迁移的能力,激发儿童的学习兴趣。

六、利用图形操作课程激发儿童学习动机(图13、14、15)

儿童通过触摸屏对电脑呈现的学习内容进行操作,对儿童的注意力、观察能力、记忆力等智力结构起到最大的促进作用;帮助儿童延长注意时间,改善注意品质,提高观察力;并且通过瞬时记忆,长时记忆的交替练习,更能加强记忆力。